Conférence Tectoniques • Design&pédagogie

Gilles Perraudin proposera une lecture de son parcours permettant de retracer le cheminement d'une pensée en perpétuel mouvement. Depuis 1980, Gilles Perraudin (né en 1949 à Bourgoin-Jallieu) développe dans sa production architecturale, au sein de l'agence Jourda & Perraudin puis de l'agence Perraudin Architectes, une stratégie de projet fondée sur la compréhension et le respect de l'environnement, lesquels procèdent de leur réflexion sur les matériaux et la maîtrise de l'énergie. Il s'intéresse de longue date aux démarches proposant des alternatives à une architecture moderniste appuyant sa diffusion sur des logiques industrielles et consumériste. Gilles Perraudin étudie l'ingénierie à l'école de la Martinière (Lyon), avant d'intégrer l'école d'architecture de Lyon, dont il refera les locaux en 1987 avec Françoise-Hélène Jourda. Il est lauréat en 1980 du premier concours européen d'énergie solaire passive, et côtoie un temps André Ravereau, fondateur de l'Atelier du désert basé dans la région du M'Zab en Algérie. La construction du chai de Vauvert en 1998 marque un tournant lithique et un retour sur un matériau négligé. Vauvert illustre une conception large de l'environnement, reliant par l'architecture la question agricole et les matériaux géosourcés à faible impact environnemental, illustré par le musée des vins de Patrimonio (Corse), des logements sociaux à Cornebarrieu. Gilles Perraudin partage son temps entre Vauvert et le Sénégal, où il expérimente la construction en terre. L'Atelier Architecture Perraudin est lauréat du Grand Prix national de l'architecture 2024. • Cette visite s'inscrit dans le programme du cycle ”Design et pédagogie: enseigner le savoir-agir dans l’Anthropocène”: Les recherches actuelles en sciences de l’éducation invitent à repenser les conditions favorables au développement de l’agentivité chez l’apprenant. Dans le contexte de l’Anthropocène, marqué par l’imbrication des crises environ­nementales, politiques, attentionnelles et sociales, la question éducative devient centrale: comment former des individus capables de penser la complexité, de situer leur action et de contribuer à la transformation de leurs milieux de vie? Dans cette perspective, le design, comme pratique pédagogique et comme outil critique, participe pleinement à cette réflexion. À la trans­mission des savoirs, des savoir-faire et des savoir-être, il ajoute un possible savoir-agir. Existe-t-il, dans la pédagogie du design, un champ d’expéri­mentations où s’inventent des modes d’apprentissage contribuant à l’émancipation des individus au sein d’un projet de société renouvelé? Pourrait-on envisager de faire le design de la pédagogie? La matérialité des dispositifs pédagogiques participant à la transmission des savoirs et à la formation des élèves contribue-t-elle au développement de l’esprit critique? Comment l’enseignement du design s’inscrit-il dans la perspective d’une démocratie technique où apprendre à concevoir, déconstruire et recomposer le monde matériel devient une manière d’agir en citoyen sur son milieu? Envisagée comme “third teacher”¹, l’archi­tecture peut-elle influencer les relations et les dynamiques de groupe en considérant chaque élément – la salle de classe, de ses abords au préau, de la cour de récréation jusqu’à l’espace public qui conduit à l’école – comme un espace propice à l’émancipation, à l’invention et à la coopération? • Cet événement est imaginé et organisé par 205ter en lien avec ses partenaires: Cité anthropocène, Archipel Maison de l’architecture, l’École nationale supérieure d’architecture de Lyon, l’École nationale supérieure des beaux-arts et la librairie L’œil cacodylate. Photographie © Télérama